新華日報2月9日發表科文學院黨委書記劉曉蓮署名文章，內容如下：

新探索：實踐研修賦能思政課教師隊伍建設

辦好思政課關鍵在教師。思政課教師作為學生思想成長的引路人，其政治素養、理論功底、視野見識、教學能力直接影響著育人效果。近年來，江蘇師范大學科文學院（以下簡稱“科文學院”）緊扣“實踐賦能”主線，以具有目標導向和價值導向的思政課教師實踐研修為抓手，通過以實踐豐富教學素材與認知體系、深化情感體驗與視野格局的雙輪驅動，推動理論與實踐深度融合，探索出一條可復制可推廣的思政課教師成長路徑。

以實踐豐富素材與認知：從“社會大課堂”提煉教學核心資源

理論的科學性和說服力來自實踐檢驗，打動人心、富有吸引力的課堂教學離不開鮮活的案例資源。學院將實踐研修作為連接理論與現實的橋梁，引導教師從社會大課堂中汲取養分，破解教學“從理論到理論”的困境。

采集鮮活案例，活化教學內容。學院組織教師深入具有代表性的實踐基地開展現場教學。在徐州馬莊村，教師們親眼見證了黨建引領下，通過香包非遺產業、生態修復實現鄉村振興的生動實踐，為講好共同富裕、生態文明等主題提供了鮮活樣本。在福建，圍繞菌草技術、“3820”戰略工程、古田會議等主題的研修，使教師獲得了科技幫扶、戰略規劃、紅色傳統等一手素材。這些帶著“露珠”的案例，極大地豐富了教學資源庫，使課堂教學更貼近現實、更具說服力。

深化理論理解，把握實踐邏輯。實踐不僅是素材來源，更是深化理論認知的過程。在徐工集團，教師切身感受到“創新驅動發展”的澎湃動力；在廈門特區，直觀體悟“改革開放是關鍵一招”的深刻內涵；通過考察菌草技術的生態與經濟雙重效益，對“綠水青山就是金山銀山”有了具象化理解。這種“現場—理論—現場”的認知循環，幫助教師將黨的創新理論轉化為可感知、可講授的現實邏輯，顯著提升了課堂的理論穿透力。

增強情感體驗與拓寬視野：從“觸動心靈”到“鑄魂育人”

思政課的溫度源于教師的情感共鳴與視野格局。科文學院通過沉浸式實踐研修體驗，激發教師對中國特色社會主義的情感認同、價值認同，并著力拓寬其國際視野、歷史視野、民生視野，最終轉化為課堂上的感染力與引領力。

厚植家國情懷，強化育人使命。站在古田會議舊址、才溪鄉調查紀念館等歷史現場，厚重的歷史感與革命精神帶給教師強烈的心靈震撼。這種沉浸式體驗將“為黨育人、為國育才”的使命從抽象概念轉化為沉甸甸的情感責任。教師們將這份感動融入課堂，用林占熺教授扎根田間的故事詮釋奉獻，用特區建設者的拼搏詮釋奮斗，讓思政課真正實現了知識傳授與價值引領的統一。

拓展多元視野，提升教學格局。學院注重在縱橫比較中拓寬教師視野。縱向對比歷史與現實，理解政策的延續與創新；深入基層關注民生，強化教育為民的立場。特別是組織赴歐洲開展馬克思主義主題研修，追尋偉人足跡并觀察當代西方社會。這種國際比較使教師對“中國之治”的獨特優勢有了更深刻、更自信的認識，為在課堂上運用比較方法，講清楚“三個為什么”積累了底氣與素材。

經驗凝練：可復制的實踐鍛煉賦能教師成長的模式構建

科文學院通過思政課教師實踐研修，從教師主導端發力，契合學生主體的思維認知和情感生成規律，為思政課教學擺脫單純空洞和照本宣科的價值觀說教、切實增強教學針對性吸引力作了有益探索，也為思政課教師隊伍培養構建了新機制新路徑。

建立“實踐—教學”轉化閉環。學院通過“行前設問、行中研討、行后應用”的全流程設計，確保研修成果有效反哺教學。組織專題工作坊，推動教師將考察案例轉化為教學模塊；編寫實踐教學案例集，實現成果固化共享。這一機制成效顯著，多位教師依托研修獲得的鮮活素材，在省級教學比賽、科研立項中取得優異成績。

激發情感認同的內生動力。實踐研修通過深度情感體驗，筑牢了教師的信仰之基。當教師對所講內容產生真摯認同，這種力量便自然轉化為課堂感染力。學院打造的“音樂思政課”等創新形式，正是教師將實踐感悟進行藝術化轉化的成功案例，深受學生歡迎。

完善資源整合與制度保障。學院與各類實踐基地共建共享資源網絡，并將實踐研修納入教師專業發展常態規劃，形成長效機制。

科文學院的探索表明，系統的實踐研修能有效賦能思政課教師隊伍建設。通過引導教師在實踐中夯實素材基礎、深化理論認知、厚植育人情懷、拓寬事業格局，并構建相應的轉化與保障機制，切實提升了教師的“六要”素養，使思政課更具吸引力與實效性，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供了堅實支撐。

劉曉蓮（作者為江蘇師范大學科文學院黨委書記）

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